<\/p>\n
N\u00e4r Gerd fick beskedet att hon tilldelats ett stipendium f\u00f6r sitt arbete inom skolan var den f\u00f6rsta k\u00e4nslan f\u00f6rv\u00e5ning.<\/p>\n
\u2013 Det finns ju s\u00e5 m\u00e5nga andra som \u00e4r s\u00e5 duktiga, t\u00e4nkte jag. Det var en v\u00e4ldigt fin motivering. Jag blev b\u00e5de glad och r\u00f6rd.<\/p>\n
Gerd har undervisat i matematik p\u00e5 gymnasiet i Lule\u00e5 sedan \u00e5r 1999. Men hennes syn p\u00e5 undervisning handlar om betydligt mer \u00e4n siffror och formler. F\u00f6r henne \u00e4r relationerna till eleverna grunden f\u00f6r allt l\u00e4rande.<\/p>\n
\u2013 Jag vill att eleverna ska k\u00e4nna sig trygga och motiverade. Att de ska vilja komma till klassrummet och k\u00e4nna att det \u00e4r trevligt och att de beh\u00f6ver den h\u00e4r lektionen.<\/p>\n
Det \u00e4r ocks\u00e5 d\u00e4rf\u00f6r hon redan vid f\u00f6rsta lektionen med en ny klass arbetar m\u00e5lmedvetet f\u00f6r att l\u00e4ra sig allas namn.<\/p>\n
\u2013 Jag vill att de ska k\u00e4nna sig sedda och att jag bryr mig om dem fr\u00e5n f\u00f6rsta dagen.<\/p>\n
Under sina 42 \u00e5r som l\u00e4rare har Gerd arbetat p\u00e5 b\u00e5de gymnasiet, komvux och olika program med varierande elevgrupper. Under Kunskapslyftet i slutet av 1990-talet undervisade hon vuxna studerande. D\u00e4r m\u00f6tte hon m\u00e4nniskor med starka negativa erfarenheter av matematik.<\/p>\n
\u2013 Jag har alltid \u00e4lskat matematik och f\u00f6rstod inte att matematik\u00e5ngest kunde vara s\u00e5 stark. Men n\u00e4r de ber\u00e4ttade om sina erfarenheter blev jag v\u00e4ldigt intresserad av fr\u00e5gan.<\/p>\n
Det ledde till vidare studier i specialpedagogik och matematiksv\u00e5righeter. Sedan dess har hon arbetat aktivt med att st\u00e4rka elevernas sj\u00e4lvf\u00f6rtroende och motverka den r\u00e4dsla som m\u00e5nga k\u00e4nner inf\u00f6r \u00e4mnet.<\/p>\n
\u2013 M\u00e5nga best\u00e4mmer sig redan innan ett prov f\u00f6r att det kommer att g\u00e5 d\u00e5ligt. D\u00e4r f\u00f6rs\u00f6ker jag hj\u00e4lpa dem att t\u00e4nka annorlunda.<\/p>\n
Som tidigare ledare inom idrotten har Gerd tagit med sig mycket av idrottens mentala tr\u00e4ning in i klassrummet.<\/p>\n
\u2013 Ingen g\u00e5r ut p\u00e5 en match och hoppas att f\u00f6rlora. P\u00e5 samma s\u00e4tt beh\u00f6ver eleverna tro p\u00e5 att de kan lyckas i skolan.<\/p>\n
Hon \u00e5terkommer ofta till vikten av elevens egen insats.<\/p>\n
\u2013 Jag brukar s\u00e4ga att 80 till 85 procent av det man lyckas med kommer fr\u00e5n den egna kraften. Vi l\u00e4rare kan hj\u00e4lpa till, men det \u00e4r eleverna sj\u00e4lva som g\u00f6r jobbet.<\/p>\n
Den filosofin har satt avtryck hos m\u00e5nga elever. Ett uttryck som numera blivit Gerds eget kommer fr\u00e5n n\u00e5gra av dem.<\/p>\n
\u2013 De sa till mig att man inte ska s\u00e4ga \u201dha en trevlig helg\u201d, utan \u201dg\u00f6r en trevlig helg\u201d. F\u00f6r det \u00e4r vi sj\u00e4lva som p\u00e5verkar hur den blir, s\u00e5 jag l\u00e4r mig av eleverna ocks\u00e5.<\/p>\n
Sj\u00e4lv lyfter hon fram tryggheten som den viktigaste f\u00f6ruts\u00e4ttningen f\u00f6r l\u00e4rande.<\/p>\n
\u2013 Det ska vara arbetsro i klassrummet. Eleverna ska v\u00e5ga st\u00e4lla fr\u00e5gor och k\u00e4nna att det \u00e4r okej att inte f\u00f6rst\u00e5 direkt<\/p>\n
Hon arbetar ocks\u00e5 aktivt f\u00f6r att bygga gemenskap mellan eleverna genom diskussioner, gruppuppgifter och inslag som line dance, r\u00f6relse\u00f6vningar och m\u00f6nster\u00f6vningar. Syftet \u00e4r inte bara att skapa variation i undervisningen utan ocks\u00e5 att eleverna ska samarbeta, ha roligt tillsammans och bli mer bekv\u00e4ma med varandra.<\/p>\n
\u2013N\u00e4r eleverna k\u00e4nner sig trygga med varandra v\u00e5gar de ocks\u00e5 visa vad de inte f\u00f6rst\u00e5r och att de f\u00f6rst\u00e5r. Trivseln och trygghet i klassen, genererar b\u00e5de b\u00e4ttre m\u00e5ende och studieresultat.<\/p>\n<\/div>\n