<\/p>\n
Nyhetsarbetet \u00e4r en viktig del av undervisningen. Rubriker och ingresser l\u00e4ses tillsammans och sv\u00e5ra ord och begrepp diskuteras. Minst en g\u00e5ng i veckan f\u00e5r eleverna sedan ber\u00e4tta f\u00f6r varandra om det de har l\u00e4st i mindre grupper.<\/p>\n
\u2013 Vi arbetar mycket med ord. Det \u00e4r sv\u00e5rt att visa vad man kan om man inte har orden f\u00f6r att uttrycka sina kunskaper, s\u00e4ger Karin Karlsson.<\/p>\n
D\u00e4rf\u00f6r \u00e4r s\u00e5 kallade expertord en \u00e5terkommande del av undervisningen. Inf\u00f6r varje nytt arbetsomr\u00e5de identifierar l\u00e4rarna vilka begrepp eleverna beh\u00f6ver beh\u00e4rska. Sedan tr\u00e4nas orden p\u00e5 m\u00e5nga olika s\u00e4tt \u2013 genom samtal, lekar, spel och repetition.<\/p>\n
\u2013 Ord och repetition \u00e4r nog tv\u00e5 nyckelord f\u00f6r v\u00e5rt arbete, s\u00e4ger Gunilla.<\/p>\n
I klassrummet finns ocks\u00e5 en soffa som blivit en naturlig samlingsplats f\u00f6r gemensamma samtal. H\u00e4r tittar eleverna bland annat p\u00e5 Lilla Aktuellt p\u00e5 SVT eller lyssnar p\u00e5 Nyhetsklubben p\u00e5 radio och diskuterar aktuella h\u00e4ndelser.<\/p>\n
Ett inslag om hur artificiell intelligens kan hj\u00e4lpa personer med synneds\u00e4ttning ledde nyligen till ett samtal om \u00f6gats lins och hur synen fungerar.<\/p>\n
\u2013 Vi f\u00f6rs\u00f6ker f\u00e5nga elevernas fr\u00e5gor och bygga vidare p\u00e5 deras nyfikenhet, s\u00e4ger Karin.<\/p>\n
Just nyfikenheten \u00e4r ocks\u00e5 det f\u00f6rsta Karin n\u00e4mner n\u00e4r hon f\u00e5r fr\u00e5gan om vad som \u00e4r det viktigaste en l\u00e4rare kan ge sina elever.<\/p>\n
\u2013 Nyfikenhet. Att eleverna undrar \u00f6ver saker som de vill ocks\u00e5 ta reda p\u00e5 mer. D\u00e5 l\u00e4r man sig.<\/p>\n
Gunilla fyller i:<\/p>\n
\u2013 Att uppskatta l\u00e4randet. Att k\u00e4nna att det \u00e4r roligt att l\u00e4ra sig nya saker.<\/p>\n
De b\u00e5da l\u00e4rarna arbetar i en \u00e5ldersblandad grupp med elever fr\u00e5n \u00e5rskurs 4 till 6. En modell som har sina utmaningar men som de ocks\u00e5 ser m\u00e5nga f\u00f6rdelar med.<\/p>\n
\u2013 N\u00e4r ett nytt l\u00e4s\u00e5r b\u00f6rjar \u00e4r det aldrig en helt ny grupp. Tv\u00e5 tredjedelar av eleverna vet redan hur vi arbetar och hj\u00e4lper de yngre att komma in i rutinerna, s\u00e4ger Karin.<\/p>\n
Den \u00e5ldersblandade undervisningen g\u00f6r ocks\u00e5 att kunskaper och begrepp \u00e5terkommer flera g\u00e5nger under elevernas skoltid, vilket skapar naturliga m\u00f6jligheter till repetition och f\u00f6rdjupning.<\/p>\n
Att arbeta p\u00e5 en mindre skola ser de ocks\u00e5 som en styrka. H\u00e4r m\u00f6ter eleverna samma vuxna under m\u00e5nga \u00e5r, b\u00e5de i klassrummet och p\u00e5 rasterna.<\/p>\n
\u2013 De yngre eleverna k\u00e4nner redan igen oss n\u00e4r de b\u00f6rjar hos oss. Relationerna byggs \u00f6ver tid, s\u00e4ger Gunilla.<\/p>\n
Samtidigt finns det utmaningar. Framf\u00f6r allt handlar det om tr\u00e5nga lokaler och bristen p\u00e5 grupprum. H\u00f6gt uppe p\u00e5 \u00f6nskelistan st\u00e5r ocks\u00e5 en idrottshall. Men f\u00f6rdelarna v\u00e4ger tungt.<\/p>\n
\u2013 Vi har naturen precis runt knuten. Skolskog, skidsp\u00e5r och m\u00e5nga m\u00f6jligheter att anv\u00e4nda n\u00e4rmilj\u00f6n i undervisningen. Det \u00e4r verkligen ett guldst\u00e4lle, s\u00e4ger Karin.<\/p>\n
Efter flera framg\u00e5ngar i Vi i femman och nu ett kommunalt l\u00e4rarstipendium k\u00e4nner de att deras arbete har uppm\u00e4rksammats.<\/p>\n
\u2013 Vi \u00e4r v\u00e4ldigt glada f\u00f6r stipendiet. Det k\u00e4nns j\u00e4tteroligt att n\u00e5gon har sett det arbete vi g\u00f6r tillsammans med eleverna, s\u00e4ger Gunilla.<\/p>\n<\/div>\n