<\/p>\n
Det m\u00e4rks bland annat i f\u00f6rskolans l\u00e4roplan, d\u00e4r undervisningen ska ge barnen m\u00f6jlighet att utveckla kunskaper och f\u00f6rm\u00e5gor inom m\u00e5nga olika omr\u00e5den \u2013 fr\u00e5n spr\u00e5k och matematik till naturvetenskap, teknik och h\u00e4lsa. Ett s\u00e4tt att arbeta med flera av dessa omr\u00e5den tillsammans \u00e4r STEM \u2013 science, technology, engineering and mathematics. I Lule\u00e5 har vi breddat perspektivet till STREAM, d\u00e4r R st\u00e5r f\u00f6r read and reflection<\/em> och A f\u00f6r arts<\/em>. Det inneb\u00e4r att exempelvis bild, musik, s\u00e5ng, dans och andra estetiska uttrycksformer f\u00e5r en naturlig plats i undervisningen och barnens l\u00e4rande.<\/p>\n De estetiska uttrycksformerna fungerar som v\u00e4gar in i och f\u00f6rbindelser mellan olika kunskapsomr\u00e5den. P\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt skapas en undervisning som knyter samman flera omr\u00e5den och samtidigt tar vara p\u00e5 det som k\u00e4nnetecknar f\u00f6rskolans arbetss\u00e4tt \u2013 nyfikenhet, kreativitet, lekfullhet och konkret utforskande.<\/p>\n P\u00e5 Svart\u00f6stadens f\u00f6rskola arbetar f\u00f6rskoll\u00e4raren Sebastian T\u00f6rngren. Han beskriver variationen, det spontana och det kreativa som en del av det som g\u00f6r yrket s\u00e4rskilt roligt.<\/p>\n \u2013 Ingen dag \u00e4r den andra lik. Det \u00e4r utmanande p\u00e5 ett positivt s\u00e4tt och v\u00e4ldigt givande n\u00e4r man ser barnens framsteg och den gl\u00e4dje och stolthet de visar n\u00e4r de klarar n\u00e5got sj\u00e4lva f\u00f6r f\u00f6rsta g\u00e5ngen. Barn \u00e4r otroligt snabba p\u00e5 att visa sin uppskattning.<\/p>\n En stor del av arbetet handlar om att f\u00f6lja barnens tankar, id\u00e9er och intressen och l\u00e5ta dem bli utg\u00e5ngspunkt f\u00f6r undervisningen. Ett barn kanske nyligen har rest med sin familj och tar med sig upplevelsen till f\u00f6rskolan. Resan kan bli en del av leken. Barnen kanske leker att de \u00e5ker t\u00e5g, flygplan eller b\u00e5t. D\u00e5 kan pedagogen kliva in som medlekare och samtidigt f\u00e5nga upp det som barnen visar intresse f\u00f6r. Hur m\u00e5nga resen\u00e4rer f\u00e5r plats? Hur l\u00e5ng tid tar resan? Vart \u00e4r de p\u00e5 v\u00e4g? Vilka l\u00e4nder passerar de? Hur mycket kostar biljetterna? Ur en s\u00e5dan lek kan undervisning om matematik, geografi och teknik v\u00e4xa fram. Samtidigt f\u00e5r barnen tr\u00e4na spr\u00e5k, kommunikation, samarbete och turtagning.<\/p>\n \u2013 En viktig sak n\u00e4r vi planerar undervisningen \u00e4r att den beh\u00f6ver ske p\u00e5 ett naturligt s\u00e4tt utifr\u00e5n barnens lek, intresse och nyfikenhet. D\u00e5 har barnen m\u00f6jlighet att g\u00f6ra leken b\u00e5de lustfylld och meningsfull, s\u00e4ger Sebastian.<\/p>\n Utifr\u00e5n kan f\u00f6rskoll\u00e4raryrket ibland framst\u00e5 som ett arbete som handlar om att ta hand om barnen och leka. Men bakom det som syns finns ett omfattande pedagogiskt och didaktiskt arbete.<\/p>\n \u2013 Det \u00e4r mycket arbete som sker bakom kulisserna, bland annat dokumentation. Det kan handla om allt fr\u00e5n vardagliga situationer som barnen f\u00e5tt vara med om, eller etiska dilemman som barnen beh\u00f6ver fundera \u00f6ver, till mer djupg\u00e5ende vetenskapliga fenomen som kan unders\u00f6kas.<\/p>\n F\u00f6rskoll\u00e4raren beh\u00f6ver vara n\u00e4rvarande, observera och lyssna p\u00e5 det som h\u00e4nder i barngruppen. Barnens fr\u00e5gor och id\u00e9er kan bli b\u00f6rjan p\u00e5 nya unders\u00f6kningar och undervisningssituationer.<\/p>\n \u2013 Vi beh\u00f6ver vara n\u00e4rvarande, observera och lyssna \u2013 och hela tiden fundera p\u00e5 hur varje barn kan f\u00e5 m\u00f6jlighet att utmanas vidare i sitt l\u00e4rande, s\u00e4ger Sebastian.<\/p>\n Det handlar ocks\u00e5 om att v\u00e5ga f\u00f6lja barnens id\u00e9er, \u00e4ven n\u00e4r de leder undervisningen i en annan riktning \u00e4n den pedagogerna f\u00f6rst hade t\u00e4nkt.<\/p>\n<\/div>\n