<\/p>\n
I motiveringen stod bland annat att Sven \u00e4r en passionerad och engagerad l\u00e4rare som g\u00f6r samh\u00e4llskunskap sp\u00e4nnande och f\u00e4ngslande f\u00f6r sina elever.<\/p>\n
\u2013 Jag blev lite f\u00f6rv\u00e5nad faktiskt men det k\u00e4nns bra. Som l\u00e4rare tycker jag det \u00e4r sv\u00e5rt att ta till sig att man lyckats, f\u00f6r det g\u00e5r alltid att g\u00f6ra mer, men jag t\u00e4nker att de som har nominerat mig har uppskattat att jag anstr\u00e4nger mig, s\u00e4ger Sven.<\/p>\n
Sven Pettersson har arbetat som l\u00e4rare sedan 1997. Efter snart trettio \u00e5r inom yrket tycker han fortfarande att det \u00e4r roligt att undervisa och m\u00f6ta ungdomarna.<\/p>\n
\u2013 Jag tycker att mitt jobb \u00e4r viktigt och roligt. F\u00f6rhoppningsvis leder det till att eleverna l\u00e5ter sig smittas och blir lite mer fram\u00e5tlutad. I m\u00f6tet med eleverna utv\u00e4rderas ju ens egen insats konstant. Varenda lektion t\u00e4nker jag att, ja det h\u00e4r verkade de ju gilla, eller det h\u00e4r gick ju d\u00e5ligt. N\u00e4r jag var yngre och utan erfarenhet kunde jag gr\u00e4ma mig och s\u00e5g bara mina misslyckanden, jag hade inga referenspunkter. Idag l\u00e4r jag mig av mina misstag och \u00e4r lite b\u00e4ttre p\u00e5 att inte l\u00e5ta misslyckanden \u00f6verskugga gl\u00e4djen.<\/p>\n
P\u00e5 fr\u00e5gan om han har n\u00e5gon s\u00e4rskild strategi f\u00f6r att engagera eleverna svarar han:<\/p>\n
\u2013 Jag tror att de flesta l\u00e4rare har olika verktyg och s\u00e5 l\u00e5ngt det \u00e4r m\u00f6jligt f\u00f6rs\u00f6ker man anv\u00e4nda dem. Viktigt \u00e4r i alla fall att signalera att \u00e4mnet \u00e4r roligt och intressant och att det \u00e4r v\u00e4sentligt.<\/p>\n
Vad \u00e4r de sv\u00e5raste med att vara l\u00e4rare?<\/strong><\/p>\n \u2013 Undervisning \u00e4r ju lite medskapande och jag upplever att det har blivit mindre sj\u00e4lvklart nu \u00e4n f\u00f6r tio \u00e5r sedan. Eleverna har en annan f\u00f6rest\u00e4llning om vad som p\u00e5g\u00e5r p\u00e5 lektionen, de upplever att det \u00e4r en kontrollfunktion. De \u00e4r r\u00e4dda f\u00f6r att sticka ut, g\u00f6ra bort sig, och det blir tyst i klassen. D\u00e5 \u00e4r det sv\u00e5rt att l\u00e4sa av om eleverna \u00e4r med eller inte.<\/p>\n F\u00f6r att f\u00e5 eleverna att engagera sig och h\u00e4nga med g\u00f6r Sven bland annat ett omv\u00e4rldskunskapstest varje termin. Tidigt p\u00e5 h\u00f6sten b\u00f6rjar han registrera h\u00e4ndelser och skeenden i omv\u00e4rlden. Av detta g\u00f6r han sedan tjugo flervalsfr\u00e5gor med fyra alternativ d\u00e4r ett \u00e4r korrekt. Det brukar vara tio utrikesfr\u00e5gor och tio inrikes.<\/p>\n \u2013 Redan vid terminsstart f\u00f6rbereder jag eleverna p\u00e5 att fram\u00e5t h\u00f6stlovet kommer ett test. Jag s\u00e4ger att det inte s\u00e4nker betyget, men skriver de bra p\u00e5 h\u00f6sten och v\u00e5ren och kan det p\u00e5 marginalen ha betydelse f\u00f6r ett h\u00f6gre betyg. F\u00f6r somliga blir det en morot. F\u00f6r andra en v\u00e4ckarklocka.<\/p>\n<\/div>\n